Tatbīq Ṭarīqat al-Qirāʾah Bilā Tahjiʾah (MTM) fī Taʿlīm al-Lughah al-ʿArabiyyah li-Dhawī ʿUsr al-Qirāʾah تطبيق طريقة القراءة بلا تهجئة (MTM) في تعليم اللغة العربية لذوي عسر القراءة
Main Article Content
Abstract
Learning Arabic for children with dyslexia requires a special method tailored to their needs. One effective method is the Reading Without Spelling Method (MTM), which introduces children directly to syllables without the need to spell out individual letters. This study aims to reveal the contribution of applying the Reading Without Spelling Method (MTM) in teaching Arabic to students with dyslexia and to identify the challenges faced in its implementation. The research is based on library study with a descriptive qualitative approach, drawing on various sources such as journals, books, and online articles, and analyzed using Miles and Huberman’s model through data presentation, reduction, and verification. The findings reveal that the Reading Without Spelling Method helps reduce cognitive load, boost self-confidence, and accelerate Arabic vocabulary acquisition. Nevertheless, challenges remain in its implementation, including the lack of specialized learning materials and insufficient teacher training. Overall, the Reading Without Spelling Method represents an inclusive and promising approach to supporting Arabic language learning for children with dyslexia, provided it is supported by qualified teachers and appropriate learning resources.
Downloads
Article Details
Section
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
Authors who publish with this journal agree to the following terms:
- Authors retain copyright and grant the journal right of first publication with the work simultaneously licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License that allows others to share the work with an acknowledgment of the work's authorship and initial publication in this journal.
- Authors are able to enter into separate, additional contractual arrangements for the non-exclusive distribution of the journal's published version of the work (e.g., post it to an institutional repository or publish it in a book), with an acknowledgment of its initial publication in this journal.
- Authors are permitted and encouraged to post their work online (e.g., in institutional repositories or on their website) prior to and during the submission process, as it can lead to productive exchanges, as well as earlier and greater citation of published work (See The Effect of Open Access).
Content License
This work is licensed under a Creative Commons Attribution-ShareAlike 4.0 International License.
You are free to:
- Share — copy and redistribute the material in any medium or format for any purpose, even commercially.
- Adapt — remix, transform, and build upon the material for any purpose, even commercially.
- The licensor cannot revoke these freedoms as long as you follow the license terms.
Under the following terms:
- Attribution — You must give appropriate credit , provide a link to the license, and indicate if changes were made . You may do so in any reasonable manner, but not in any way that suggests the licensor endorses you or your use.
- ShareAlike — If you remix, transform, or build upon the material, you must distribute your contributions under the same license as the original.
- No additional restrictions — You may not apply legal terms or technological measures that legally restrict others from doing anything the license permits.
Notice:
You do not have to comply with the license for elements of the material in the public domain or where your use is permitted by an applicable exception or limitation .
No warranties are given. The license may not give you all of the permissions necessary for your intended use. For example, other rights such as publicity, privacy, or moral rights may limit how you use the material.
How to Cite
References
Abror, M. K., & Djamilah, W. I. F. (2024). Hambatan Psikolinguistik dalam Pembelajaran Bahasa Arab. لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan Pembelajarannya, 14(2), 185–199.
Al-Hamdani, M. A. (2019). Visualisasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab: Upaya Meningkatkan Literasi Awal Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Kebahasaan, 7(2), 101–115.
Al-Hashimi, A. (2017). Tafsir Fonetik Bahasa Arab untuk Pemula: Pendekatan Fonetis dan Visual dalam Pengajaran Bahasa Arab. Dar Al-Minhaj.
Anjarningsih, H. Y. (2021). Disleksia-perkembangan di Indonesia: Perspektif siswa dan guru. Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Arsyad, M. H. (2019). Metode-metode pembelajaran bahasa Arab berdasarkan pendekatan komunikatif untuk meningkatkan kecakapan berbahasa. Shaut Al Arabiyyah, 7(1), 13–30.
Aziz, M. T., Hasan, L. M. U., & Adhimah, S. (2024). Jembatan kurikulum: Inklusi dan pembelajaran bahasa Arab dalam konteks multikultural. Journal of Practice Learning and Educational Development, 4(3), 158–166.
Bachtiar, A. (2020). Obat Minder rahasia menjadi pribadi percaya diri, berani tampil beda dan dikagumi (Vol. 55). Araska Publisher.
Baun, N. (2024). Pendidikan Inklusif Di Era Merdeka Belajar. PENERBIT KBM INDONESIA.
Budiatna, H. (2021). Studi Dan Implementasi Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Masa Pandemi Untuk Anak Berkebutuhan Khusus (Difabel) Di Ypac Semarang. Universitas Islam Sultan Agung (Indonesia).
Hambali, K. H. (2024). Neuroscience: Untuk Anak Usia Dini. PT. Penerbit Qriset Indonesia.
Hasanah, L. (2020). Pengaruh Metode Membaca Tanpa Mengeja terhadap Kemampuan Membaca Anak Disleksia. Jurnal Pendidikan Khusus Indonesia, 5(1), 34–49. https://doi.org/10.31227/jpki.v5i1.2020
Husna, F., Yunus, N. R., & Gunawan, A. (2019). Hak mendapatkan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus dalam dimensi politik hukum pendidikan. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I, 6(2), 207–222.
Majid, H. T. (2021). Gamifikasi Pembelajaran Huruf Hijaiyah Dan Bahasa Arab Dengan Model Addie: Studi Kasus Paud Terpadu Mutiara Yogyakarta. (Unpublished).
Muhassin, M. (2017). Telaah Linguistik Interdisipliner dalam Makrolinguistik. English Education: Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 6(1), 1–20.
Nawangsari, N. A. F. (2008). Identifikasi Dan Model Intervensi Kesulitan Belajar Pada Siswa Sekolah Dasadi Surabaya. (Unpublished).
Nilayani, S. A. P. (2022). Metode Membaca Tanpa Mengeja Sebagai Metode Pembelajaran Bahasa Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Disleksia. Prosiding Sandibasa Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(1), 546–554.
Nurhayati, I. (2021). Strategi Membaca Bahasa Arab dengan Cerita Bergambar untuk Siswa MI. Al-Mu’allim: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 3(2), 87–96. https://doi.org/10.24042/am.v3i2.12345
Paramansyah, A., & Parojai, M. R. (2024). Pendidikan Inklusif Dalam era Digital. Penerbit Widina.
Primasari, I. F. N. D., & Supena, A. (2021). Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Disleksia Dengan Metode Multisensori Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 1799–1808.
Rahman, M. H., Kencana, R., & NurFaizah, S. P. (2020). Pengembangan nilai moral dan agama anak usia dini: panduan bagi orang tua, guru, mahasiswa, dan praktisi PAUD. Edu Publisher.
Ritonga, A. A., Purba, A. Z., Nasution, F. H., Adriyani, F., & Azhari, Y. (2023). Keterampilan Membaca Pada Pembelajaran Kelas Tinggi Di Tingkat Mi/Sd. Inspirasi Dunia: Jurnal Riset Pendidikan Dan Bahasa, 2(3), 102–113.
Rofiah, N. H. (2015). Proses identifikasi: Mengenal anak kesulitan belajar tipe disleksia bagi guru sekolah dasar inklusi. Inklusi, 2(1), 109–124.
Sari, F. F. (2022). Pembelajaran Dasar-Dasar Statistik Mengacu Pada Teori Beban Kognitif (Cognitive Load Theory) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Media Pendidikan Matematika, 10(2), 155–166.
Shobirin, M. S. (2020). Proses Morfologis Proses Morfologis Pembentukan Jamak Nomina Dalam Bahasa Arab. JoEMS (Journal of Education and Management Studies), 3(1), 57–66.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suparno, & Yunus, D. (2008). Keterampilan Dasar Berbahasa. Universitas Terbuka.
Tanto, O. D., Mutmainah, S., Hilmiah, A. S., Prasetya, F. B., & Amrullah, J. D. R. (2025). Inovasi Pembelajaran: Pendekatan Bermain, Sejarah, Sains, dan Teknologi Digital. Cv. Edupedia Publisher.
Taufiqurrochman, R. (2007). Pemerolehan bahasa Arab melalui lagu: Desain Program Arabiyah Lil Athfaal. El-Ummah.
Yatno, R., Susilowati, S. M. E., & Dewi, N. R. (2015). Media Pembelajaran Berbentuk Komik Berpendekatan Pengembangan Kontekstual Pada Tema Bunyi Untuk Siswa SMP/MTs. Unnes Science Education Journal, 4(2).
Yulianto, T., Juara, S. A. I., & Nasional, O. M. (n.d.). Gangguan pendengaran dan proses visual, Sebuah Gangguan Belajar Pada Anak.
Abror, M. K., & Djamilah, W. I. F. (2024). Hambatan Psikolinguistik dalam Pembelajaran Bahasa Arab. لســـانـنــا (LISANUNA): Jurnal Ilmu Bahasa Arab Dan Pembelajarannya, 14(2), 185–199.
Al-Hamdani, M. A. (2019). Visualisasi dalam Pembelajaran Bahasa Arab: Upaya Meningkatkan Literasi Awal Siswa. Jurnal Ilmu Pendidikan Dan Kebahasaan, 7(2), 101–115.
Al-Hashimi, A. (2017). Tafsir Fonetik Bahasa Arab untuk Pemula: Pendekatan Fonetis dan Visual dalam Pengajaran Bahasa Arab. Dar Al-Minhaj.
Anjarningsih, H. Y. (2021). Disleksia-perkembangan di Indonesia: Perspektif siswa dan guru. Yayasan Pustaka Obor Indonesia.
Arsyad, M. H. (2019). Metode-metode pembelajaran bahasa Arab berdasarkan pendekatan komunikatif untuk meningkatkan kecakapan berbahasa. Shaut Al Arabiyyah, 7(1), 13–30.
Aziz, M. T., Hasan, L. M. U., & Adhimah, S. (2024). Jembatan kurikulum: Inklusi dan pembelajaran bahasa Arab dalam konteks multikultural. Journal of Practice Learning and Educational Development, 4(3), 158–166.
Bachtiar, A. (2020). Obat Minder rahasia menjadi pribadi percaya diri, berani tampil beda dan dikagumi (Vol. 55). Araska Publisher.
Baun, N. (2024). Pendidikan Inklusif Di Era Merdeka Belajar. PENERBIT KBM INDONESIA.
Budiatna, H. (2021). Studi Dan Implementasi Metode Pembelajaran Pendidikan Agama Islam Di Masa Pandemi Untuk Anak Berkebutuhan Khusus (Difabel) Di Ypac Semarang. Universitas Islam Sultan Agung (Indonesia).
Hambali, K. H. (2024). Neuroscience: Untuk Anak Usia Dini. PT. Penerbit Qriset Indonesia.
Hasanah, L. (2020). Pengaruh Metode Membaca Tanpa Mengeja terhadap Kemampuan Membaca Anak Disleksia. Jurnal Pendidikan Khusus Indonesia, 5(1), 34–49. https://doi.org/10.31227/jpki.v5i1.2020
Husna, F., Yunus, N. R., & Gunawan, A. (2019). Hak mendapatkan pendidikan bagi anak berkebutuhan khusus dalam dimensi politik hukum pendidikan. SALAM: Jurnal Sosial Dan Budaya Syar-I, 6(2), 207–222.
Majid, H. T. (2021). Gamifikasi Pembelajaran Huruf Hijaiyah Dan Bahasa Arab Dengan Model Addie: Studi Kasus Paud Terpadu Mutiara Yogyakarta. (Unpublished).
Muhassin, M. (2017). Telaah Linguistik Interdisipliner dalam Makrolinguistik. English Education: Jurnal Tadris Bahasa Inggris, 6(1), 1–20.
Nawangsari, N. A. F. (2008). Identifikasi Dan Model Intervensi Kesulitan Belajar Pada Siswa Sekolah Dasadi Surabaya. (Unpublished).
Nilayani, S. A. P. (2022). Metode Membaca Tanpa Mengeja Sebagai Metode Pembelajaran Bahasa Bagi Anak Berkebutuhan Khusus Disleksia. Prosiding Sandibasa Seminar Nasional Pendidikan Bahasa Dan Sastra Indonesia, 1(1), 546–554.
Nurhayati, I. (2021). Strategi Membaca Bahasa Arab dengan Cerita Bergambar untuk Siswa MI. Al-Mu’allim: Jurnal Pendidikan Bahasa Arab, 3(2), 87–96. https://doi.org/10.24042/am.v3i2.12345
Paramansyah, A., & Parojai, M. R. (2024). Pendidikan Inklusif Dalam era Digital. Penerbit Widina.
Primasari, I. F. N. D., & Supena, A. (2021). Meningkatkan Kemampuan Membaca Siswa Disleksia Dengan Metode Multisensori Di Sekolah Dasar. Jurnal Basicedu, 5(4), 1799–1808.
Rahman, M. H., Kencana, R., & NurFaizah, S. P. (2020). Pengembangan nilai moral dan agama anak usia dini: panduan bagi orang tua, guru, mahasiswa, dan praktisi PAUD. Edu Publisher.
Ritonga, A. A., Purba, A. Z., Nasution, F. H., Adriyani, F., & Azhari, Y. (2023). Keterampilan Membaca Pada Pembelajaran Kelas Tinggi Di Tingkat Mi/Sd. Inspirasi Dunia: Jurnal Riset Pendidikan Dan Bahasa, 2(3), 102–113.
Rofiah, N. H. (2015). Proses identifikasi: Mengenal anak kesulitan belajar tipe disleksia bagi guru sekolah dasar inklusi. Inklusi, 2(1), 109–124.
Sari, F. F. (2022). Pembelajaran Dasar-Dasar Statistik Mengacu Pada Teori Beban Kognitif (Cognitive Load Theory) Untuk Meningkatkan Hasil Belajar. Media Pendidikan Matematika, 10(2), 155–166.
Shobirin, M. S. (2020). Proses Morfologis Proses Morfologis Pembentukan Jamak Nomina Dalam Bahasa Arab. JoEMS (Journal of Education and Management Studies), 3(1), 57–66.
Sugiyono. (2017). Metode Penelitian Kualitatif, Kuantitatif, dan R&D. Alfabeta.
Suparno, & Yunus, D. (2008). Keterampilan Dasar Berbahasa. Universitas Terbuka.
Tanto, O. D., Mutmainah, S., Hilmiah, A. S., Prasetya, F. B., & Amrullah, J. D. R. (2025). Inovasi Pembelajaran: Pendekatan Bermain, Sejarah, Sains, dan Teknologi Digital. Cv. Edupedia Publisher.
Taufiqurrochman, R. (2007). Pemerolehan bahasa Arab melalui lagu: Desain Program Arabiyah Lil Athfaal. El-Ummah.
Yatno, R., Susilowati, S. M. E., & Dewi, N. R. (2015). Media Pembelajaran Berbentuk Komik Berpendekatan Pengembangan Kontekstual Pada Tema Bunyi Untuk Siswa SMP/MTs. Unnes Science Education Journal, 4(2).
Yulianto, T., Juara, S. A. I., & Nasional, O. M. (n.d.). Gangguan pendengaran dan proses visual, Sebuah Gangguan Belajar Pada Anak.